一、启动团体动力：从蛋到人

进化次序为蛋、小鸡、老鹰和人。蛋要蹲着；小鸡半站着，两手放在两腋下；老鹰可以站着张开双臂；进化成人后则可以退出比赛。

所有的同学一开始都是蛋，两人一组用“剪刀、石头、布”决出胜负，胜者可以进化为小鸡，负者仍是蛋； 接下来同级之间决胜负。胜者往上进一阶，负者往下降一阶。各阶段的同学都只能与同一阶段的同学决胜负。最后的结果为一个蛋，一只小鸡，一只老鹰，其余都是人。

二、催化团体动力：妙手生花

1.老师发出单向指令：大家闭上眼睛，全过程不能提问。把纸对折——再对折——再对折——把右上角撕下来——转180度——把左上角也撕下来——睁开眼睛——把纸打开，结果会出现各种答案。

2.请一位同学上来，重复上述的指令，不同的是这次大家可以提问。

3.学生讨论：为什么同样的指令得出的结果却很不相同？

4.引入：沟通在人际交往中是非常重要的，如果仅仅是单向沟通，没有反馈、交流，

对指示语的理解就会不同，大家只好根据自己的猜想来各行其是了。

三、团体动力工作：变形虫

1.分组：老师随机把印有篮球、足球、排球的图片贴在学生背后。学生不能说话，通过肢体语言等方法寻找自己同组的伙伴。每组用一分钟的时间协商出自己组的口号，然后大声喊出自己组的口号。

2.第一轮活动：

（1）三组都站成“T”字形，戴上眼罩，寻找自己组的活动区域（活动前已分好）、活动道具（绳子）。

（2）拿着绳子移动，把队形变成一个三角形。

3.分享：（1）你是怎样找到自己的同伴的？你觉得这样和能说话相比难度大么？

（2）你们是怎样找到自己的活动区域及道具的？有没有同学没有找到？请没找到的同学说说自己的感受。

（3）你们是怎么在蒙着眼罩的情况下组成三角形的？有共同怎么去完成任务么？ 4.第二轮活动：

（1）学生重新戴上眼罩朝一个方向转3圈，再向反方向转3圈，然后向前走2步。

（2）寻找自己的组员。

（3）拿着绳子移动，把队形变成一个菱形。

5.分享：（1）这次还有同学没找到小组么？和上次相比你们有没有采取了什么措施使小组成员集齐？

6.学生发言：“在刚才大家合作完成一项任务的时候，你觉得需要什么才能顺利完成这项任务？（在分享中引导学生注意在合作中的沟通、分工、服从命令、同伴互助、积极参与、不发牢骚等点）

7.学生写出参与活动的感受

四．团体动力结束

天时不如地利，地利不如人和，团结就是，团结就有智慧。在社会中单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业，所谓小合作有小，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。

个体间的相互合作，使之成为一个团结的集体，一个团结的集体所遇到的任何困难都会迎刃而解，因为集体拥有个人无法比拟的无穷智慧。虽然我们每个人不是最优秀的，但我们在一起就可以组成一个优秀的集体——友爱产生动力，和谐铸就辉煌，团结就是力量！

附件：

1、活动起源：人际交往是学生成长过程中非常重要的一课，在他们成长中，与身边的人，特别是与他生命中重要的人交往状态的好坏，直接影响着他的心理成长健康。初中生处于的这个特殊阶段，使他们在人际交往中表现出矛盾和冲突，一方面是渴望与人交往，但一方面又不知道怎么与人交往，所以有学生干脆选择自我封闭。帮助学生学会良好有效的人际沟通方法是帮助他们建立良好人际关系的开始，也是建设班级达成有效合作的基础。

2、理论分析：心理学认为，合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、适应社会乃至国力竞争的基础。在中学阶段，合作和协作精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培养和训练的；是中学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前城市中学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要，本节课设计了一系列的活动引导学生认识到有效地沟通能够使我们事半功倍地完成任务，它是有效合作的基础。

3、活动反思：本节课作为人际交往系列的第二节课，与上个学期心理活动课一脉相承，上学期心理活动课旨在帮助学生了解自我沟通状态，让学生正视自己的沟通状况，意识到沟通的重要性。这堂课比较充分地发挥了学生的主观能动性，本节课时间共45分钟，而老师讲授只有几分钟，教师把主动权还给了学生，让他们自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说学生都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新课改的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，让他们在活动中真正体验到了合作的重要性，收到了较好的效果。

当然，也有不足之处，比如老师对本堂课的总结、延伸、拓展还不太到位，理论深度还不够，少部分学生参与活动的积极性的调动也不够，有个别同学没有积极地参与讨论，时间把握不准等。